Aquí os dejo páginas que he encontrado divertidas para contar cuentos y os animo a que las veáis y uséis. Saludos
- Los tres cerditos. Este cuento animado combina texto con gifs animados.
http://www.leemeuncuento.com.ar/trescerditos.html
- La vaca Paca. Cuento interactivo. Creado por los alumnos de Ed. Infantil 5 años del C.E.I.P. Almanzor de Candelada. Se formulan preguntas sobre una vaca, y se tiene que ir clickando la respuesta correcta. Encontraremos varias opciones posibles, escritas y en dibujos realizados por niños. Cuando se acierta una voz infantil dice “Muy bien”.
http://roble.pntic.mec.es/fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm
- Los 3 animalitos. Al inicio, se tiene que elegir entre tres animalitos y pide tres nombres para tres de ellos y la edad del niño. Así, al poder elegir los niños se personaliza el cuento. Las imágenes se van moviendom y los personajes hablan. http://www.storyplace.org/sp/eel/activities/threelilcritters.asp
- Minimís y los números. Este cuento enseña de manera sencilla los números a los más pequeños. Contiene imágenes y audio que lee el texto. Y da la opción de imprimir la imagen de los protagonistas para imprimir y colorear.
http://milcuentos.galeon.com/minimis/index.html
- Luca y los colores. Este cuento enseña de manera sencilla los colores a los más pequeños. Contiene imágenes y audio que lee el texto. Y da la opción de imprimir la imagen de los protagonistas para imprimir y colorear.
http://milcuentos.galeon.com/luca/index.html
miércoles, 21 de mayo de 2008
TABLET PC
Un tablet PC, es un ordenador a medio camino entre un ordenador portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla sensible. Un usuario puede utilizar un lápiz para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón.Existen modelos con sólo la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y ratón, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP Profesional optimizado para trabajar con procesadores mobile, que consumen menos energía. El software especial que proporciona el sistema operativo permite realizar escritura manual, y llevan una especie de lápiz para poder tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla. El software incorpora herramientas de reconocimiento y transformación de escritura manual a texto digitalizado.La empresa española Tuxum ha creado el primer tablet PC que funciona con GNU/Linux, concretamente con una metadistribución de Debian, adaptada para añadirle reconocimiento de escritura.
Más información:
- Sitio Microsoft Tablet PC. Aquí se pueden descargar de forma gratuita el Enhancement Pack con varias utilidades, o el módulo de reconocimiento de escritura para XP Tablet PC Edition 2005.
- Tutoriales Tablet PC Edition 2005. Recorrido interactivo por las prestaciones del tablet PC.
- Catálogo de software para tablet PC del CATEDU (Centro Aragonés de Tecnologías de la Educación).
- Power Toys for tablet PC. (en inglés). Paquete de herramientas gratuitas de Microsoft que comprende, entre otras, calculadora, utilidades de dibujo y pintura, puzzles y juegos.
Fuente: Educastur
Un tablet PC, es un ordenador a medio camino entre un ordenador portátil y un PDA, en el que se puede escribir a través de una pantalla sensible. Un usuario puede utilizar un lápiz para trabajar con el ordenador sin necesidad de teclado o ratón.Existen modelos con sólo la pantalla táctil a modo de pizarra, siendo así muy ligeros. También hay ordenadores portátiles con teclado y ratón, llamados convertibles, que permiten rotar la pantalla y colocarla como si de una pizarra se tratase, para su uso como Tablet PC.El sistema operativo que utilizan estos dispositivos es una evolución del Windows XP Profesional optimizado para trabajar con procesadores mobile, que consumen menos energía. El software especial que proporciona el sistema operativo permite realizar escritura manual, y llevan una especie de lápiz para poder tomar notas a mano alzada y dibujar sobre la pantalla. El software incorpora herramientas de reconocimiento y transformación de escritura manual a texto digitalizado.La empresa española Tuxum ha creado el primer tablet PC que funciona con GNU/Linux, concretamente con una metadistribución de Debian, adaptada para añadirle reconocimiento de escritura.
Más información:
- Sitio Microsoft Tablet PC. Aquí se pueden descargar de forma gratuita el Enhancement Pack con varias utilidades, o el módulo de reconocimiento de escritura para XP Tablet PC Edition 2005.
- Tutoriales Tablet PC Edition 2005. Recorrido interactivo por las prestaciones del tablet PC.
- Catálogo de software para tablet PC del CATEDU (Centro Aragonés de Tecnologías de la Educación).
- Power Toys for tablet PC. (en inglés). Paquete de herramientas gratuitas de Microsoft que comprende, entre otras, calculadora, utilidades de dibujo y pintura, puzzles y juegos.
Fuente: Educastur
Recursos tecnológicos para educación infantil
Aquí os dejo otro enlace de un blog de una profe de infantil con cantidad de recursos muy interesantes para trabajr con niños de 3 a 6 años a través del ordenador:
http://marife.wordpress.com/
http://marife.wordpress.com/
martes, 20 de mayo de 2008
Las nuevas tecnologías y la educación infantil
Os dejo un enlace a un pdf que habla sobre las nuevas tecnologías en educación infantil: las ventajas, inconvenientes, modos de uso...
http://www.educa.madrid.org/binary/9661/lopez_escribano_ucm.pdf
http://www.educa.madrid.org/binary/9661/lopez_escribano_ucm.pdf
lunes, 19 de mayo de 2008
Nuevas tecnologías y educación de personas con dificultades
Dolores Madrid Vivar
Universidad de Málaga, Departamento de Métodos de Investigación e Innovación Educativa.
e-mail: lmadrid@uma.es
Introducción
El avance tecnológico ha aportado, en general, al ser humano nuevas y mayores posibilidades de desarrollar un modo de vida más completo y, a su vez, de más amplios horizontes. La incorporación cotidiana del progreso en la tecnología ha supuesto, de esta manera, un progreso social.
Sin embargo, la construcción de una sociedad cada vez más avanzada comporta al mismo tiempo una organización de ésta más compleja, en la que continuamente nuevos y más específicos conocimientos y habilidades se exigen al individuo si éste quiere hacer uso de las posibilidades que se le ofrecen.
En las personas con algún tipo de discapacidad la progresiva complejidad del medio social puede tener, sin embargo, el efecto contrario al buscado por el progreso social. En lugar de facilitar y hacer más simple el desenvolvimiento de éstas personas en el medio común, pueden crear barreras insuperables al limitar o impedir, dada la naturaleza y grado de su discapacidad, el acceso a los medios tecnológicos. En el ámbito de la tecnología de la información, si a un sistema tecnológico se le configura de tal modo que son necesarias capacidades cognitivas, sensoriales y motrices del individuo, normalmente discapacitado, estaremos generando un proceso de marginación tecnológica y, en consecuencia, social.
Si además, consideramos las NNTT dentro del contexto educativo, en el que sus posibilidades se están revelando de máxima importancia, las limitaciones en su acceso se traducen necesariamente en limitaciones en el acceso a la Educación. Si además, consideramos las nuevas tecnologías dentro del contexto educativo, en el que sus posibilidades se están revelando de máxima importancia, las limitaciones en su acceso se traducen necesariamente en limitaciones en el acceso a la Educación.
Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación de personas con
necesidades educativas especiales.
Podemos afirmar con absoluta convicción que las nuevas tecnologías, en el mundo actual y de cara al futuro, abren un camino de esperanza en la Educación Especial y en la vida ordinaria de las personas con necesidades especiales (González, M. Y López, M., 1994). La relación entre NNTT y NEE ofrece a las personas con discapacidad instrumentos compensatorios e instrumentos adecuados para realizar las mismas actividades educativas que los demás alumnos. Indicamos algunas ventajas:
a) Su versatilidad y flexibilidad permiten múltiples aplicaciones con objetivos diversos, así como la adaptación a cada caso particular. Incluso es posible el uso de un mismo aparato o programa por varios niños, con solo cambiar las adaptaciones a la hora de trabajar.
b) Facilitar la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de competencias de cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje.
c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con “infinita paciencia”) y la autocorrección al poder comprobar los resultados de inmediato.
d) Aumentar el grado de autonomía e independencia personal, al poder trabajar el niño solo y requerir menos ayuda de otros. Ello, además de incrementar su autoestima, permite al profesor disponer de más tiempo de dedicación a otros alumnos o actividades.
e) Permitir una mayor rapidez y calidad en el resultado del trabajo, lo que ahorra al niño considerable esfuerzo y contribuye a eliminar el sentido de fracaso. Además hace menos costoso trabajar desde una perspectiva multidisciplinar.
f) Si se diseñan actividades de trabajo cooperativo pueden ser también un medio que incremente la comunicación y socialización del grupo.
g) Desde la perspectiva de la evaluación, estos instrumentos permiten, además de la autocorrección anteriormente reseñada, almacenar información sobre los sucesivos objetivos que el niño va alcanzando. Esto hace que la evaluación del niño sea lo más cercana posible a la realidad.
Universidad de Málaga, Departamento de Métodos de Investigación e Innovación Educativa.
e-mail: lmadrid@uma.es
Introducción
El avance tecnológico ha aportado, en general, al ser humano nuevas y mayores posibilidades de desarrollar un modo de vida más completo y, a su vez, de más amplios horizontes. La incorporación cotidiana del progreso en la tecnología ha supuesto, de esta manera, un progreso social.
Sin embargo, la construcción de una sociedad cada vez más avanzada comporta al mismo tiempo una organización de ésta más compleja, en la que continuamente nuevos y más específicos conocimientos y habilidades se exigen al individuo si éste quiere hacer uso de las posibilidades que se le ofrecen.
En las personas con algún tipo de discapacidad la progresiva complejidad del medio social puede tener, sin embargo, el efecto contrario al buscado por el progreso social. En lugar de facilitar y hacer más simple el desenvolvimiento de éstas personas en el medio común, pueden crear barreras insuperables al limitar o impedir, dada la naturaleza y grado de su discapacidad, el acceso a los medios tecnológicos. En el ámbito de la tecnología de la información, si a un sistema tecnológico se le configura de tal modo que son necesarias capacidades cognitivas, sensoriales y motrices del individuo, normalmente discapacitado, estaremos generando un proceso de marginación tecnológica y, en consecuencia, social.
Si además, consideramos las NNTT dentro del contexto educativo, en el que sus posibilidades se están revelando de máxima importancia, las limitaciones en su acceso se traducen necesariamente en limitaciones en el acceso a la Educación. Si además, consideramos las nuevas tecnologías dentro del contexto educativo, en el que sus posibilidades se están revelando de máxima importancia, las limitaciones en su acceso se traducen necesariamente en limitaciones en el acceso a la Educación.
Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación de personas con
necesidades educativas especiales.
Podemos afirmar con absoluta convicción que las nuevas tecnologías, en el mundo actual y de cara al futuro, abren un camino de esperanza en la Educación Especial y en la vida ordinaria de las personas con necesidades especiales (González, M. Y López, M., 1994). La relación entre NNTT y NEE ofrece a las personas con discapacidad instrumentos compensatorios e instrumentos adecuados para realizar las mismas actividades educativas que los demás alumnos. Indicamos algunas ventajas:
a) Su versatilidad y flexibilidad permiten múltiples aplicaciones con objetivos diversos, así como la adaptación a cada caso particular. Incluso es posible el uso de un mismo aparato o programa por varios niños, con solo cambiar las adaptaciones a la hora de trabajar.
b) Facilitar la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de competencias de cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje.
c) Posibilitar la repetición del ejercicio (con “infinita paciencia”) y la autocorrección al poder comprobar los resultados de inmediato.
d) Aumentar el grado de autonomía e independencia personal, al poder trabajar el niño solo y requerir menos ayuda de otros. Ello, además de incrementar su autoestima, permite al profesor disponer de más tiempo de dedicación a otros alumnos o actividades.
e) Permitir una mayor rapidez y calidad en el resultado del trabajo, lo que ahorra al niño considerable esfuerzo y contribuye a eliminar el sentido de fracaso. Además hace menos costoso trabajar desde una perspectiva multidisciplinar.
f) Si se diseñan actividades de trabajo cooperativo pueden ser también un medio que incremente la comunicación y socialización del grupo.
g) Desde la perspectiva de la evaluación, estos instrumentos permiten, además de la autocorrección anteriormente reseñada, almacenar información sobre los sucesivos objetivos que el niño va alcanzando. Esto hace que la evaluación del niño sea lo más cercana posible a la realidad.
sábado, 17 de mayo de 2008
Tecnología en las aulas
Os dejo un vídeo de uno de los primeros lugares en introducir las tecnología en las aulas: un pueblecito llamado Ariño en Teruel. En el vídeo se explica como utilizan la tecnología y las múltiples ventajas que ello produce. Espero que os guste.
Más de 75.000 docentes se apuntan a cursos de formación
Un total de 75.051 docentes se han inscrito en las 5.392 actividades de formación para ellos que se organizan
a lo largo del curso y para los cuales el Departamento de Educación de la Generalitat ha recibido 118.329 inscripciones. Las inscripciones, que no equivalen a número de docentes ya que una persona puede apuntarse a más de una actividad, han aumentado de 101.784 para los cursos de 2006-2007 a 118.336, según el Departamento de Educación.
En cuanto a la temática, la mayoría de inscripciones corresponden a actividades relacionadas con el currículo y la innovación, seguidas de actividades de tecnologías de la información y la comunicación, así como de actividades sobre escuela inclusiva.
a lo largo del curso y para los cuales el Departamento de Educación de la Generalitat ha recibido 118.329 inscripciones. Las inscripciones, que no equivalen a número de docentes ya que una persona puede apuntarse a más de una actividad, han aumentado de 101.784 para los cursos de 2006-2007 a 118.336, según el Departamento de Educación.En cuanto a la temática, la mayoría de inscripciones corresponden a actividades relacionadas con el currículo y la innovación, seguidas de actividades de tecnologías de la información y la comunicación, así como de actividades sobre escuela inclusiva.
La mayoría de los docentes que se han inscrito en estos cursos son maestros de escuelas de educación infantil y de centros de educación infantil y primaria, seguidos de los profesores de institutos de educación secundaria. La formación que se ofrece en estos cursos es un recurso educativo al servicio de los centros y del profesorado para actualizar sus conocimientos y proporcionarles herramientas para su tarea diaria.
El Departamento de Educacion considera crucial la formación de los docentes y quiere potenciarla en el futuro en colaboración con las universidades.
EL PAÍS - Barcelona - 28/01/2008
Los conservatorios enseñarán a aplicar nuevas tecnologías a la música
Todas las especialidades impartidas en los conservatorios gallegos incorporarán una nueva asignatura par
a que los alumnos aprendan a aplicar las nuevas tecnologías a la música. Así lo establecen los decretos elaborados por la Consellería de Educación para adaptar las enseñanzas de régimen especial -danza, música e idiomas- a la Ley Orgánica de Educación (LOE), que ya cuentan con el visto bueno del Consello Escolar de Galicia.
Educación informa que estos centros en los que se cursan los grados elemental y profesional de música impartirán además otra nueva materia denominada Educación Auditiva e Vocal e introducirán las especialidades de Bajo Eléctrico y Guitarra Eléctrica. La consellería asegura que se potenciarán las asignaturas relacionadas con las agrupaciones musicales como las de orquesta, banda o coro.
El Consello Escolar de Galicia informa favorablemente sobre estos decretos de la Xunta pero en el caso de las enseñanzas musicales recomienda "regular el acceso" de los discapacitados y la "realización de campañas de promoción y difusión de estos estudios".
a que los alumnos aprendan a aplicar las nuevas tecnologías a la música. Así lo establecen los decretos elaborados por la Consellería de Educación para adaptar las enseñanzas de régimen especial -danza, música e idiomas- a la Ley Orgánica de Educación (LOE), que ya cuentan con el visto bueno del Consello Escolar de Galicia.Educación informa que estos centros en los que se cursan los grados elemental y profesional de música impartirán además otra nueva materia denominada Educación Auditiva e Vocal e introducirán las especialidades de Bajo Eléctrico y Guitarra Eléctrica. La consellería asegura que se potenciarán las asignaturas relacionadas con las agrupaciones musicales como las de orquesta, banda o coro.
El Consello Escolar de Galicia informa favorablemente sobre estos decretos de la Xunta pero en el caso de las enseñanzas musicales recomienda "regular el acceso" de los discapacitados y la "realización de campañas de promoción y difusión de estos estudios".
EL PAÍS - Santiago - 28/06/2007
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
